5 recomendaciones de oro para la educación a distancia.

La tecnología nos ha alcanzado y tal parece que todo debe hacerse a distancia por medio de plataformas y cursos virtuales. Sin embargo, el esfuerzo que requiere generar un curso con impacto y por tanto resultados satisfactorios no es fácil.

Hay quien piensa, que tener el contenido y el entusiasmo por hacerlo es suficiente, subir y subir contenidos que pretenden hacer el mismo efecto en un aprendiz, que si estuviera de forma presencial. Es un grave error, para dar el paso y poder crear un curso a distancia hay que tomar en cuenta estas 5 recomendaciones:

1. NUNCA CREER QUE LO VIRTUAL PUEDE SUBSTITUIR  UN CURSO PRESENCIAL.

La educación presencial no puede ser substituida, debe comprenderse que la educación a distancia con herramientas virtuales es una posibilidad de acceder al conocimiento desde otra perspectiva y por tanto debe diseñarse con esta lógica diferente: educación personalizada al servicio de las necesidades explícitas del aprendiz.


Photo credit: CollegeDegrees360

No se puede esperar que alguien esté frente a su dispositivo, ya sea computadora, celular, tableta, por más de dos horas escuchando una cátedra magistral, y menos, esperar que tendrá toda la atención o toda la comprensión del contenido. Si lo que se necesita es explicar algo por medio de una conferencia, ya existe una gran variedad de herramientas para hacerlo y lograr resultados satisfactorios en los aprendices. Desde aprender a sintetizar la información para transmitirla (es un gran ejercicio, se los recomiendo) con ejemplos de las conferencias TED, Twitter y videos en Youtube.

También existe la combinación de recursos, no solo se tiene que escuchar una voz todo el tiempo, se puede observar todo aquello de lo que se está hablando, ofrecer materiales con los cuales se puedan interactuar durante la exposición de los temas.


Photo credit: Fran Simó ( I dreamed about a human being ) / CC BY-NC-SA

2. ACEPTAR QUE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA TIENE LA CARACTERÍSTICA DE LO PERSONALIZADO: TODOS APRENDEMOS DE FORMAS DIFERENTES.

A pesar de los esfuerzos de varios cursos en línea para trabajar en equipo, la realidad es que este tipo de educación responde a una necesidad de la sociedad contemporánea y no es fácil que se relacionen para resolver algunas situaciones de aprendizaje. Esta es la razón suficiente, para entender que todos aprendemos de formas diferentes y es un buen lugar para aceptarlo.

Entre más recursos le puedas ofrecer al aprendiz, más posibilidades tendrás de tener resultados satisfactorios en la implementación del curso. Es decir, habrá quienes prefieran leer un libro para comprender un concepto; habrá otros que simplemente con un mapa mental o un video sea suficiente para entender el punto. Habrá quien prefiera ver algunas gráficas o estadísticas para saber, que lo que se está tratando de transmitir tiene sentido. No hay que desestimar todas las opciones que ya también el mundo de las aplicaciones ofrece.


Photo credit: Street Photography candid CC BY

3. SIEMPRE SE DEBE CREAR MATERIAL NUEVO E INTERACTIVO PARA EL FLUJO DEL CURSO.

El éxito de un curso a distancia está en los materiales que se generen para compartir el contenido. No es un pretexto el costo ni el tiempo, porque hay gran variedad de recursos en la red que permiten la realización de dichos materiales, la mayoría sin costo y fáciles de utilizar.

Los materiales que actualmente tienen mejor aceptación, son aquellos con los cuales puedes ir probando o revisando información relevante para el curso que tomas. Desde videos, infografías, gráficos, lecturas de bolsillo, mapas mentales y presentaciones interactivas. Cualquier material que permita al aprendiz elegir qué puede ser de mayor ayuda para comprender la información, ese debe ser el principio.


Photo credit: mikecogh / CC BY-SA

4. LA INTERACCIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES DEL CURSO DEBE SER ACOMPAÑADA.

Pareciera que elegir la opción de realizar un foro es la mejor manera de alientar a los aprendices a que colaboren e interactuen en este entorno virtual, sin embargo, pierden de vista en la mayoría de las ocasiones, lo más importante. Siempre debe haber una pregunta generadora y un objetivo claro de lo que se pretende lograr al realizar una actividad de este tipo.

Es fundamental que exista un reglamento de participación en el foro, chat o red social, de la misma forma, tendrá que haber algún responsable de guiar las conversaciones, así como de agregar las preguntas que sean necesarias para generar más opciones para seguir dialogando.


Photo credit: Julie Lindsay / CC BY-NC-SA

5. LAS EVALUACIONES NO DEBEN SER PARA CASTIGAR LA FALTA DE MEMORIA.

Esto no es solo para la educación a distancia, las evaluaciones deben servir para todo menos castigar o mostrar que alguien no tiene el conocimiento, de tal manera que quede marcado para toda su vida que en un insignificante examen de 5º de primaria sacó una calificación no satisfactoria.

Las evaluaciones deben tener objetivos claros y sobre todo reconocer que serán de ayuda para mejorar el curso. Deberán ser evaluaciones que ayuden al aprendiz a comprender mejor los temas revisados, a encontrar que es posible que falten datos para completar el estructura mental de conocimiento que está generando al recibir dicho curso.


Photo credit: nathanrussell / CC BY
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Conectivismo en el aprendizaje virtual.

En relación a una página que encontré y que amplía la visión del conectivismo agregando algunas características dadas por Johnson (Johnson, 1992) y Lundvall (Lundvall, 2002) de las herramientas que pertenecen a los modelos de aprendizaje 2.0 como ellos les llaman:
Aprender haciendo (learning-by-doing)
Aprender interactuando (learning-by-interacting)
Aprender buscando (learning-by-searching)
Aprender compartiendo (learning-by-sharing)
Aprender siendo (learning-by-being, learning to be)esta última dada por John Seeley
Considero que estas características son fundamentales para comprender el desarrollo de la propuesta dada en el Conectivismo. Estos tipos de aprendizajes son sustentos de la creación de redes y de nodos. Si bien, puede ser un principio de aprender en redes, también se relaciona con la teoría emergente Heutagogía, ya que esta da ciertas características similares del aprendizaje.
Hasta este punto puedo decir que en realidad todas estas nuevas teorías emergentes se relacionan, solo que unas enfatizan más unos aspectos que otras, puedo hacer una lectura rápida en donde desde mi perspectiva el Conectivismo une mucha de las características de las que todavía no son reconocidas como teorías.
Lo que está sucediendo en relación a los cambios educativos, tanto cambio de roles, como de escenarios, ha hecho que se redefinan muchas reglas para entablar relaciones.
Algunas están más aceptadas que otras porque en el andar de la práctica educativa no ha quedado de otra más que adaptarse. Esto lo comento porque no solo la propuesta del navegacionismo, por ejemplo, hablan de un cambio en la relación con el conocimiento, el mismo Conectivismo hablan de lo efímero que puede resultar y sin duda se debe a la manera en la que ahora se está viviendo y la gran participación de la tecnología.
Teorías de aprendizaje.
Mientras me preguntaba ¿qué pensaba acerca del colectivismo?  pensaba que debemos desapegarnos de las teorías de aprendizaje tradicionales, porque si bien la teoría conductista resolvió varios temas de estructura de contenidos con los desarrollos de los famosos SCORM, también el Constructivismo ha sido parte de  muchas de las prácticas que se siguen en los diferentes entornos virtuales.
Con la aparición de teorías como Microaprendizaje, hace  algunos años las herramientas como los correos electrónicos, los mensajes instantáneos o los podcast, no los veíamos dentro de un contexto educativo, más bien estaban inmersos de la vida cotidiana de la comunicación, a diferencia de lo que hoy en día significa que alguien no sepa usar estar herramientas básicas.
Modificación en los roles de enseñanza y aprendizaje.
El cambio de rol que ahora debe jugar el educador, es uno que ya no es el tradicional, uno donde ya no es más el proveedor único de la información. Parte de esta nueva responsabilidad del educador es de compartir no solo con los educandos sino con todos los actores relacionados con la actividad educativa.
Es verdad que se necesita tener filtros para saber qué información es de calidad y cuál no, pero eso creo que compete a cada disciplina y como se han venido haciendo en las universidades, apoyándose de centros de investigación, dando estructura al conocimiento y creo que eso sí se está haciendo y sobre todo sí se puede.
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Analizando aplicaciones para la web semántica

Dando vueltas entre varios buscadores y tratando de no repetir, finalmente me decidí por describir a Siri, no sé si todos lo conozcan pero aquellos que tengan un iPhone 4 sabrán perfectamente  de lo que les estoy hablando.

Actualmente se le conoce como un asistente personal y navegador que funciona a partir de las preguntas que uno realice. Siri hace una serie de recomendaciones de acuerdo a las preferencias que va recibiendo de lo que el usuario del teléfono va usando como lo son tareas que se asignan por parte del mismo usuario, así como por las preferencias de lugares que frecuenta o que están cerca.

Entrando a wikipedia podemos ver que lo definen como un Navegador de Conocimiento y traduzco lo que a esto hace referencia:

“…es la posibilidad de acceder a una gran base de datos en una red de información hipertextual, que a su vez utiliza software que ayudan a buscar información.”

En lo personal, pienso que este buscador lleva un paso más pues además de pedirle las cosas de forma hablada, también tiene la ventaja de traerlo todo el tiempo en tu teléfono móvil. Es un buscador que se va adecuando a tus peticiones.

Al igual que el resto de los buscadores en la web semántica, esta es otra aplicación que está en constante desarrollo. Por ahora solo le puedes hacer preguntas en ciertos idiomas, uno que falta y creo que tendría un gran impacto es el español.

Les comparto un video en el siguiente post para aquellos que no conozcan como funciona, porque la verdad que sí es muy interesante.

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Objetos de aprendizaje en la Web Semántica

A manera de resumen, aquí presento una Prezi para hablar acerca de los Objetos de Aprendizaje en la Web Semántica.

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Web semántica

Me inicio en este mundo del blog, aunque alguna vez intenté crearme el hábito de escribir y no lo hice, ahora en maestría, siento todo el compromiso por desarrollar esta habilidad de escritura espontánea.

Haré la primera participación con un tema relacionado a lo que estamos viendo en la asignatura de la web semántica, el cual iré complementando con información que vaya encontrando.

Continuando un poco con lo comentado en el foro de presentación de la asignatura. Actualmente trabajo en el Instituto de Semiología, y no sobra decirles que nos dedicamos a la comprensión de los procesos de significación. Es un gran avance lo que ya está sucediendo con la web semántica y creo que no solo es bueno en términos de tecnología por si sola, es un avance en la comunicación humana. Actualmente seguimos teniendo muchos problemas de comunicación por las diferentes interpretaciones que le damos a los significados y no es que esté mal, simplemente es distinto y tenemos que aprender a ser empáticos en lo que al “otro” le interesa. La web semántica es una posibilidad para hacerlo, es la comprensión de las necesidades personales e individuales esto es de lo más difícil de persona a persona.

Creo totalmente en la web semántica, sé que es posible y al estar escribiendo esto sé que están habiendo miles de nuevas conexiones para que esto siga siendo posible. Creo que es el inicio de una revolución tecnológica, como ya lo hemos venido platicando y sin duda la web semántica tendrá un papel importante. La conexión que actualmente se puede tener con casi todo en la red cada día es más impresionante.

La construcción de la web semántica también está siendo posible por todos las investigaciones sobre la cognición como lo podemos ver en este artículo que les comparto (http://www.cromo.com.uy/2012/08/maquinas-que-piensan-como-humanos/). Creo que más allá de la democratización de la información también estamos se está ampliando el conocimiento por la conformación de aspectos tan desconocidos como la mente humana. Creo que si hablamos de limitaciones podemos pensar que el interés por querer encontrar la manera en la que una máquina replique lo que hace la mente humana, que en ese caso sería una de las actividades de la web semántica al querer entender el significado de lo que una persona está buscando, es muy ambicioso. Luego, al final, todo lo que se ha logrado en los últimos años con la web 2.0 donde existe por primera vez en la web la posibilidad de decidir lo que se publica (con las diferentes redes sociales), el pensar en una taxonomía de pensamientos y elección me parece volver a encasillar… Para todos los desarrolladores siempre es más fácil buscar las soluciones comunes que las individuales y es ahí donde regresaríamos al problema inicial, no tenemos las necesidades.

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